據(jù)報道，我國高級技工缺口近1000萬人。日前，人力資源和社會保障部召開會議，要求貫徹落實《技工教育“十三五”規(guī)劃》，大力發(fā)展技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才。

我們擁有世界上數(shù)量最多、素質(zhì)較高的勞動力，但不少企業(yè)卻“抱著水缸喊渴”，一個重要原因就在于，缺技工，更缺高級技工，“設(shè)備易得、技工難求”。這一問題早已引起我國國家層面的重視。2014年，國務院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，確定職業(yè)教育的發(fā)展目標是，總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理。到2020年，中等職業(yè)教育在校生達到2350萬人，專科層次職業(yè)教育在校生達到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學生達到一定規(guī)模，從業(yè)人員繼續(xù)教育達到3.5億人次。

可是，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，社會急缺高素質(zhì)技工，卻沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃�者接受職業(yè)教育的旺盛需求。恰恰相反，根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2015年，我國中等職業(yè)教育招生601.25萬人，比上年減少18.51萬人，占高中階段教育招生總數(shù)的43.0%。中等職業(yè)教育在校生1656.70萬人，比上年減少98.58萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的41.0%。而2010年，全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中等專業(yè)學校）招生870.42萬人，比上年增加1.90萬人，占高中階段教育招生總數(shù)的50.94%；在校生2238.50萬人，比上年增加43.34萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的47.78%。也就是說，中職的招生和在校生規(guī)模占高中教育的比例都下降了6個多百分點。職業(yè)教育呈現(xiàn)萎縮之勢。

這其中的原因值得深思。可以說，技工的低待遇、低地位，導致職業(yè)教育低人一等；缺乏吸引力和特色的職業(yè)教育，無法培養(yǎng)高素質(zhì)的技工；技工素質(zhì)難以滿足社會對技工的需求，進一步導致技工工資待遇無法提高……我國技工人才的教育與就業(yè)陷入惡性循環(huán)。眼下的問題是，必須突破這一惡性循環(huán)進入良性循環(huán)。

形成高級技工人才教育與就業(yè)的良性循環(huán)，關(guān)鍵在兩方面。首先，應該消除對職業(yè)教育的歧視，取消一系列歧視職業(yè)教育的教育管理制度與人才評價制度。我國于2014年頒布的深化考試招生制度改革的意見，已明確提出取消高考錄取批次，這是消除教育歧視的第一步，接下來，還要認真對待廢除985、211的呼聲。我國的各類教育，必須平等發(fā)展，才能給受教育者多元選擇，如果把教育分為三六九等，不僅職業(yè)教育沒出路，整體教育都會沒有出路，當全社會都盯著最優(yōu)質(zhì)的教育資源時，教育資源再發(fā)展，也滿足不了公眾的需要。

其次，要落實和擴大學校自主權(quán)，促進職業(yè)教育辦出高質(zhì)量和特色。過去很長一段時期中，我國職業(yè)教育只重視規(guī)模發(fā)展，而忽視特色建設(shè)。一些地方為追求職業(yè)教育規(guī)模，甚至出現(xiàn)把職校生作為廉價勞動力輸出，辦學空心化的情況。這進一步敗壞職業(yè)教育的形象，很多家長不愿意送孩子讀職校，不是擔心其學不到技術(shù)，而是擔心“變壞”、“被當作學生工”。解決這一問題，根本在于扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育辦學的功利化，堅持就業(yè)導向，形成辦學特色。

客觀而言，我國的高級技工工資已經(jīng)不低，企業(yè)也愿意給高級技工高工資，只是由于從職校畢業(yè)的技工，根本不具備拿高工資的技能。所以，提高職校培養(yǎng)質(zhì)量，對改善技工群體形象與地位十分重要。 來源：《北京青年報》

同題觀點

用配套制度補缺口

全國高級技術(shù)工人缺口1000萬人，不能不說是一種憂傷，是一種遺憾。如何破解“大國工匠”制約瓶頸？人社部鼓勵創(chuàng)辦技工學校，鼓勵培養(yǎng)工匠精神。問題在于，最終還牽涉到“愿不愿意學習”的問題。如果人們不愿意當工匠，再多技工學校也枉然，也會遭遇“教室空蕩蕩”的尷尬。

高級技工缺口1000萬人，更多的因素在于技工崗位還存在理想與現(xiàn)實的困惑。雖然我們強調(diào)“大國工匠”，但是相應的配套制度，卻沒有回應“大國工匠”的“大”。“大國工匠”依然是“小工匠”而不是“大工匠”。一方面是，社會認知的“小”。大家都感覺到工匠不是好職業(yè)，大家羨慕商人，羨慕官員，羨慕這崗位，羨慕那行業(yè)，有幾個人羨慕工匠的？一方面是，薪酬收入的“小”。綜合而言，工匠行業(yè)整體收入還是偏低的。比如很多用工企業(yè)連技工最基本的“五險一金”都難以保證，管理層面的人收入很高，而出力流汗的技工收入并不高，不能讓他們有尊嚴地活著。再一方面是，進步環(huán)境的“小”。無論是公職單位還是私營企業(yè)，在提拔管理層人員的時候，多會從行政管理人群中提拔，成了技術(shù)工人之后，很難在級別上成長，這也是巨大的障礙。

去年12月印發(fā)的《技工教育“十三五”規(guī)劃》則明確，要提高技術(shù)工人的收入；今年的政府工作報告屢提“工匠精神”。這都是實現(xiàn)“大國工匠”的利好。但是，更為關(guān)鍵的是要讓所有工匠都有尊嚴地活著，都看到前途和希望。

修補“技工缺口”不能只靠“工匠精神”，誰也不能只活在精神世界里。

郭元鵬來源：華聲在線

轉(zhuǎn)變觀念是“第一步”

由于高級技工缺口導致供需關(guān)系嚴重失衡，技工人才越來越受到各方面的高度重視。抓技工人才隊伍建設(shè)，大力發(fā)展技工教育，不斷提高經(jīng)濟待遇，都是必不可少的措施。重視技工人才，更需要從轉(zhuǎn)變觀念做起。

一方面，必須破除官本位觀念，樹立人才平等觀念。技術(shù)工人與官員相比，社會地位顯得卑微。重視技工人才，必須破除官本位觀念，糾正“做官才有出息、從政才是本事”，“萬般皆下品，唯有做官高”的偏頗認識。要認識到技術(shù)工人的技能技術(shù)也是一技之長，能夠創(chuàng)造出巨大的社會價值。技工人才與做官、與科技人才相比，只是社會分工不同，并無高低貴賤之分。要努力提高技工人才的社會地位、經(jīng)濟待遇，使技工人才得到社會的廣泛認可認同，增強技工人才的集體榮譽感和社會歸屬感。

另一方面，必須破除唯學歷觀念，樹立真才實學觀念。許多人認為學歷越高越是人才，低學歷人員不能稱其為人才。技術(shù)工人一般由職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)出來，學歷最多為大中專，在一般人眼里，大中專學歷根本就不是人才。重視技工人才，必須破除唯學歷觀念，要認識到學歷不完全是劃分人才的標準，主要還是看是不是有真才實學，是不是能學以致用。技術(shù)工人經(jīng)過大量的實踐磨煉，完全可以成為某個方面的實際操作能手，能夠把科學技術(shù)、設(shè)計藍圖轉(zhuǎn)化為實實在在的成果，用雙手創(chuàng)造出非常完美優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，發(fā)揮出其他人員不可取代的重要作用，成為國家和社會的有用之才。要鼓勵學習成績優(yōu)秀的學生報考職業(yè)技術(shù)院校，使職業(yè)技術(shù)院校受到更多學子的青睞，讓更多的優(yōu)秀技工人才脫穎而出，盡快滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。 向秋來源：荊楚網(wǎng)

不妨擠一擠“人才泡沫”

人才是最核心的資源要素和生產(chǎn)力。近年來，人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴格的結(jié)構(gòu)性失衡，一方面全國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，“史上最難就業(yè)季”屢被突破；另一方面，制造業(yè)所需要的高級技工嚴重短缺，比如據(jù)有關(guān)資料顯示，在中國僅數(shù)控機床操作工的短缺量就高達60萬人，有的企業(yè)為一些高級技工崗位開出年薪幾十萬的高價，就是招不到人，最后不得不聘請國外下崗的高級技工。

不可否認，對職業(yè)技術(shù)教育的歧視，是眾多家長與學生，寧可擠普通高校這條獨木橋，也不愿意選擇讀職校從事技工的原因。當然歧視不是天然形成的，而是市場導向本身出現(xiàn)了問題。如果整個國家對制造業(yè)都不重視，扶持制造業(yè)的所有政策都漂于空中，沒有相對優(yōu)越的經(jīng)濟待遇和政策紅利，則無法產(chǎn)生極強的吸附力。在此，有兩個例子可以佐證，一是上市公司一年的利潤，可能還不及炒一兩套房；二是有新聞說，某地為了吸引人才而優(yōu)待名校畢業(yè)生，博士研究生兩年之后就可以成為副處級干部。試想，若是技校生有此待遇，追求者豈能不趨之若鶩？

發(fā)展職業(yè)教育，不能只是就事論事，而必須以重視制造業(yè)為前提和基礎(chǔ)，讓從業(yè)者擁有最強的動力源。人都有趨利性，若是成為高級技工，不但擁有十分優(yōu)厚的待遇，還擁有極高的社會地位，成為受人尊重的職業(yè)，如此，工匠精神才會有源頭之水。倡導“工匠精神”，也要擠擠“人才泡沫”，不過，在市場發(fā)揮決定作用的情況下，最好的手段就是發(fā)揮市場導向的作用，以政策扶持和激勵引導為前提，先讓制造產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育擁有良好的政策紅利、外部環(huán)境，讓人獲得更高的預期，工匠的短缺自會迎刃而解。 堂吉偉德來源：紅網(wǎng)