為深入貫徹落實國家 “托幼一體化” 發(fā)展戰(zhàn)略部署，積極響應(yīng) “十五五” 規(guī)劃中 “加強(qiáng)公辦托位供給，支持幼兒園發(fā)展托幼一體化服務(wù)，鼓勵招收 2-3 歲幼兒” 的工作要求，3 月 26 日上午，成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校在行政樓二樓會議室召開《幼兒園托班游戲組織方案與教學(xué)實施手冊》項目研討會，標(biāo)志著托班游戲研發(fā)項目正式啟動。學(xué)校黨委書記、溫江區(qū)托幼一體產(chǎn)教聯(lián)盟理事長車平，副校長王建昌，學(xué)校改革發(fā)展中心、幼兒保育專業(yè)代表，以及溫江區(qū)教育科學(xué)研究院專家、區(qū)域內(nèi)七所公辦幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人全程參與本次會議。

本次會議以破解托班游戲組織核心難題為切入點，是學(xué)校推動 “托幼一體化” 從政策理念向?qū)嵺`落地轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵舉措，更是職業(yè)教育以產(chǎn)教融合服務(wù)區(qū)域民生發(fā)展的生動實踐。

會議伊始，學(xué)校黨委書記、溫江區(qū)托幼一體產(chǎn)教聯(lián)盟理事長車平就項目的重要意義與實踐價值作主旨發(fā)言。他指出，“十五五” 規(guī)劃對托幼一體化發(fā)展作出的明確部署，為各地探索托幼融合實踐指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。作為溫江區(qū)托幼一體產(chǎn)教融合聯(lián)盟理事長單位，學(xué)校始終立足職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，主動對標(biāo)政策導(dǎo)向，充分發(fā)揮職業(yè)院校產(chǎn)教融合的天然優(yōu)勢，將托班游戲課程建設(shè)作為撬動 “托幼一體化” 高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支點，全力推動政策紅利轉(zhuǎn)化為實實在在的教育實踐成果，以職教力量賦能區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)提質(zhì)升級。

成都市幼兒保育專業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、溫江區(qū)托幼一體產(chǎn)教聯(lián)盟副秘書長蒲益，就項目的創(chuàng)新性與實施必要性作專題分享。

她指出:本次項目由燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校牽頭發(fā)起，溫江區(qū)教育科學(xué)研究院提供專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)合溫江區(qū)壽安鎮(zhèn)中心幼兒園、溫江區(qū)永盛中心幼兒園、溫江區(qū)魚鳧幼兒園、成都師范學(xué)院附屬和盛幼兒園、溫江區(qū)永寧幼兒園、溫江區(qū)永寧芙蓉幼兒園、溫江區(qū)和居路幼兒園七所公辦幼兒園共同參與，構(gòu)建起 “1+1+7” 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同共創(chuàng)模式。

在該模式下，學(xué)校依托學(xué)前教育專業(yè)師資團(tuán)隊，將托育服務(wù)崗位能力要求轉(zhuǎn)化為課程研發(fā)核心要素，保障研發(fā)成果貼合一線實際、符合崗位標(biāo)準(zhǔn)；區(qū)教科院全程提供專業(yè)的課程研發(fā)指導(dǎo)與質(zhì)量評估支撐，保障項目的科學(xué)性與規(guī)范性；七所公辦幼兒園立足一線教學(xué)真實場景，輸出豐富的實踐經(jīng)驗與一線真實需求，為研發(fā)成果的落地性、可操作性提供堅實保障。三方聯(lián)動、各司其職，形成了區(qū)域內(nèi)托幼一體化課程研發(fā)的創(chuàng)新模式，既為區(qū)域托幼一體化課程建設(shè)提供了專業(yè)支撐，也為職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展探索出一條可復(fù)制、可推廣的新路徑。

作為項目專業(yè)指導(dǎo)單位，溫江區(qū)教育科學(xué)研究院對項目啟動給予了高度關(guān)注與專業(yè)支持。區(qū)教科院張含萍專家在發(fā)言中，深刻闡釋了項目的核心意義與科學(xué)實施路徑。

張含萍專家指出，本項目精準(zhǔn)回應(yīng)了社會與行業(yè)對高質(zhì)量托幼一體化服務(wù)的迫切需求，托班教育絕非簡單的 “幼兒園小班化”，而是對從業(yè)者專業(yè)能力提出了更高要求，托幼一體教師轉(zhuǎn)型勢在必行。她充分肯定了學(xué)校 “職教專業(yè)融合、產(chǎn)教深度融合” 的特色優(yōu)勢，提出項目應(yīng)著眼胎教、早教、幼教貫通式培養(yǎng)，全面提升專業(yè)教師綜合素養(yǎng)，同時將教育服務(wù)延伸至家庭教育，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，實現(xiàn)家園共育同頻共振。

針對項目實施，她提出明確要求：項目要以游戲設(shè)計方案為核心抓手，聚焦低齡幼兒發(fā)展特點設(shè)計內(nèi)容，通過可落地、可操作的游戲方案帶動幼兒成長與家庭科學(xué)養(yǎng)育；幼兒園要承擔(dān)方案實踐運用與信息反饋職責(zé)，形成 “方案 — 實踐 — 優(yōu)化” 的閉環(huán)工作機(jī)制；項目組要通過需求調(diào)研、教研活動、園所聽課等方式扎實推進(jìn)各項工作，牢牢把握《實施手冊》這一核心載體，在實踐中不斷修正方向、優(yōu)化策略，確保研發(fā)成果真正服務(wù)于一線教學(xué)、服務(wù)于幼兒成長。

來自七所合作幼兒園的園長、骨干教師，與參會專家、學(xué)校代表聚焦核心議題展開深度研討，直面當(dāng)前幼兒園推進(jìn) “托幼一體化” 過程中的真實困境與核心訴求。

在 “教師專業(yè)成長” 專題研討中，一線教師坦言，從幼兒教師向托幼一體化專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的過程中，普遍存在對 2-3 歲幼兒身心發(fā)展特點把握不精準(zhǔn)、游戲活動組織缺乏系統(tǒng)參照、家園溝通適配性不足等現(xiàn)實問題。與會人員一致認(rèn)為，低齡幼兒行為觀察與解讀能力、回應(yīng)性照護(hù)與游戲支持能力、基于發(fā)展適宜性的課程調(diào)適能力，是教師轉(zhuǎn)型最迫切需要提升的三項核心能力。

在 “游戲方案研發(fā)” 專題研討中，參會人員圍繞 “托大班玩什么、怎么玩” 的核心命題展開深入交流。2-3 歲幼兒正處于感知運動向具體形象思維過渡的關(guān)鍵期，游戲活動既要順應(yīng)幼兒好奇好動的天性，又要精準(zhǔn)匹配發(fā)展目標(biāo)。各園所分享了 “親子游戲”“蒙氏游戲” 等一線實踐經(jīng)驗，同時提出了當(dāng)前行業(yè)共性困惑：如何平衡 “0-3 歲嬰幼兒保育” 與 “3-6 歲幼兒教育” 的核心差異？如何將科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作、可復(fù)制、可推廣的標(biāo)準(zhǔn)化游戲方案？

一線的真實反饋與核心訴求，為項目的落地優(yōu)化、托幼一體化教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)明確了靶向方向。后續(xù)項目組將針對相關(guān)需求，設(shè)計分層分類的教研活動，通過 “理論研修 + 一線實踐 + 案例研磨” 的多元模式，為教師專業(yè)轉(zhuǎn)型提供全鏈條、系統(tǒng)性支持。

學(xué)校副校長王建昌作總結(jié)發(fā)言。他表示，本次研討會聚焦 “托幼一體化” 核心主題，取得了扎實的研討成效，達(dá)成了多項重要發(fā)展共識。

一是明確了托幼銜接的根本路徑，必須以兒童發(fā)展為核心，堅守 “生活化、游戲化” 的教育底色，圍繞幼兒一日生活落實 “做中學(xué)、玩中學(xué)” 的教育理念；二是明確了實施手冊的研發(fā)定位，要打造一套 “看得懂、用得上、帶得走” 的實操指南，確保研發(fā)成果真正服務(wù)于一線教學(xué)實踐；三是明確了學(xué)校的全方位保障舉措，在人才建設(shè)上，將依托 “產(chǎn)業(yè)教授” 項目深化產(chǎn)教融合，推動專業(yè)人才與地方教育發(fā)展深度融合；在資源供給上，學(xué)校幼兒保育實訓(xùn)基地將全面向聯(lián)盟會員單位及合作公辦幼兒園開放，通過產(chǎn)教聯(lián)盟平臺共享教育資源、開展師資轉(zhuǎn)培，組建專業(yè)團(tuán)隊為項目持續(xù)賦能。

本次托班游戲研發(fā)項目的啟動，不僅將為區(qū)域內(nèi)幼兒園托班游戲教學(xué)實踐提供可落地的標(biāo)準(zhǔn)化方案參考，更將為完善 “托幼一體化” 課程體系建設(shè)，貢獻(xiàn)具有實踐價值的創(chuàng)新探索與寶貴經(jīng)驗。未來，成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校將繼續(xù)以 “托幼一體化” 為重要抓手，依托產(chǎn)教融合的機(jī)制優(yōu)勢，持續(xù)深化職業(yè)教育與區(qū)域教育發(fā)展的融合實踐，努力讓孩子們在專業(yè)、溫暖的教育陪伴下，邁好人生第一步。