在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的征程中，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，正迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。近五年，國家密集出臺(tái)系列改革政策，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，豐碩的發(fā)展成果充分印證了其 “大有可為” 的時(shí)代價(jià)值。
政策體系迭代升級(jí)，筑牢發(fā)展制度根基
國家層面的政策紅利為職業(yè)教育發(fā)展提供了根本遵循。2021 年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出到 2025 年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的 10% 的目標(biāo)。這一頂層設(shè)計(jì)首次清晰勾勒出職業(yè)教育縱向貫通的發(fā)展路徑，打破了長(zhǎng)期存在的學(xué)歷 “天花板”。
2022 年 12 月，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出 “一體兩翼” 戰(zhàn)略任務(wù)，在 9 個(gè)省份開展省域改革試點(diǎn)，打造 34 家市域產(chǎn)教聯(lián)合體和多個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建起政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多元協(xié)同的辦學(xué)格局。2024 年，教育部進(jìn)一步優(yōu)化高職專業(yè)布局，新增專業(yè)點(diǎn) 6068 個(gè)，增補(bǔ) 40 個(gè)新專業(yè)，重點(diǎn)對(duì)接先進(jìn)制造、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配。系列政策的密集出臺(tái)，形成了覆蓋體系建設(shè)、產(chǎn)教融合、質(zhì)量提升的完整政策鏈，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
產(chǎn)教融合縱深推進(jìn)，激活辦學(xué)內(nèi)生動(dòng)力
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的核心辦學(xué)模式，近年來在實(shí)踐中取得突破性進(jìn)展。截至 2024 年，全國已建成國家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體 34 家、省級(jí) 200 余家，組建千余家行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，其中國家有色金屬行業(yè)產(chǎn)教融合共同體匯聚 157 家成員單位，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)上下游資源深度整合。在宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，企業(yè)師傅手把手帶教成為常態(tài)，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中練就實(shí)操本領(lǐng)，這種 “車間即課堂” 的培養(yǎng)模式，讓畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位。
政策激勵(lì)機(jī)制不斷完善，各地對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)給予 “金融 + 財(cái)政 + 土地 + 信用” 組合式支持，推動(dòng)行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程開發(fā)和訂單培養(yǎng)。職業(yè)院校與企業(yè)共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量逐年遞增，僅 2024 年就評(píng)選出 914 門國家在線精品課程，將新技術(shù)、新工藝及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫銜接。
人才培養(yǎng)成效顯著，服務(wù)發(fā)展能力躍升
職業(yè)教育已構(gòu)建起世界規(guī)模最大的教育體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。截至 2023 年，我國共有職業(yè)學(xué)校 1.1 萬多所，在校生近 3500 萬人，每年培養(yǎng)超 1000 萬名畢業(yè)生，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè) 70% 以上的新增一線從業(yè)人員來自職業(yè)院校。職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展，2024 年院校數(shù)量增至 51 所，“3+2”“3+4” 等中高本銜接模式全面鋪開，為學(xué)生提供了多樣化的成才路徑。
技能成才的典型案例不斷涌現(xiàn)：“90 后” 中職畢業(yè)生李啟士成長(zhǎng)為全國技術(shù)能手，高職畢業(yè)的邢小穎入職清華大學(xué)任教，戴棟晨從中職起步最終攻讀博士學(xué)位。這些實(shí)例生動(dòng)詮釋了 “一技之長(zhǎng)是最大底氣” 的時(shí)代內(nèi)涵。在 2024 年全國職業(yè)教育滿意度調(diào)查中，學(xué)生、教師、用人單位等主體的滿意度均持續(xù)攀升，印證了職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。
國際影響持續(xù)擴(kuò)大，貢獻(xiàn)中國職教智慧
中國職業(yè)教育正從 “引進(jìn)來” 向高質(zhì)量 “走出去” 轉(zhuǎn)變，在國際舞臺(tái)上展現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值。目前，全國 200 多所職業(yè)院校與 70 個(gè)國家和地區(qū)合作設(shè)立 400 多個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，魯班工坊等品牌項(xiàng)目廣受贊譽(yù)，為合作國家培養(yǎng)了大批急需技術(shù)技能人才。2024 年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)吸引 100 多個(gè)國家和地區(qū)參與，發(fā)布《天津共識(shí)》，成立世界職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟，標(biāo)志著中國在全球職教領(lǐng)域的話語權(quán)顯著增強(qiáng)。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育國際化提供了新動(dòng)能。國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)匯聚 830 萬余條數(shù)字資源，覆蓋 1.2 萬所職業(yè)院校，服務(wù)學(xué)習(xí)者超 3300 萬，其國際版提供中英文雙語服務(wù)，成為全球最大的職業(yè)教育數(shù)字資源庫。“一帶一路” 職教聯(lián)盟、中國 — 東盟職業(yè)教育聯(lián)合會(huì)等合作機(jī)制的建立，讓中國職教標(biāo)準(zhǔn)和方案惠及更多國家。
從政策賦能到成果彰顯，從國內(nèi)突破到國際引領(lǐng)，職業(yè)教育的歷史性變革正在深刻改變著人才培養(yǎng)格局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)。隨著技能型社會(huì)建設(shè)的全面推進(jìn)，職業(yè)教育必將培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供更有力的人才支撐，其發(fā)展前景廣闊，未來大有可為。
